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東京大学

東京大学グローバルキャンパスモデルの構築

■構想の概要■
「東京大学グローバルキャンパスモデルの構築」の主旨に基づき、2024年までの期間で非英語圏における研究型総合大学のモデルとなるようなグローバルキャンパスの実現を目指す。

＜グローバルキャンパスモデルの6つの特徴＞

• 特徴1）学術各分野における世界最高・最先端の研究の推進・展開
• 特徴2）グローバル化時代にふさわしい教育システム：流動性と多様性を向上させる学事暦、グローバルな視野を持つ知的リーダー育成カリキュラム
• 特徴3）英語で学位を取得できるコースや英語での体系的な授業カリキュラムの充実
• 特徴4）日本的な価値や見方を生み出す日本語による高度な教育や研究、多言語による授業
• 特徴5）多様な構成員からなる平等で多様性を活かした教育・研究・運営
• 特徴6）グローバルキャンパス構想を強力に推進する組織と高度な専門職員

＜グローバルキャンパスモデル構築のための3つの課題＞

• 課題1）学事暦の変更と総合的教育改革を通じた新教育システムの創生とその充実
• 課題2）海外の大学との戦略的パートナーシップを活用した教育研究の国際展開
• 課題3）グローバルキャンパス構想の企画立案と実務遂行を進めるためのプラットフォーム確立

【参考ページ】：スーパーグローバル大学特設サイト　東京大学

慶應義塾大学

「実学（サイエンス）」によって地球社会の持続可能性を高める

■構想の概要■
慶應義塾の過去・現在・未来を通して一貫した建学理念である創立者・福澤諭吉の「実証的に真理を解明する科学的な姿勢で自ら考え課題を解決する」という「実学の精神」の強みを生かし、「長寿」「安全」「創造」の３つの文理融合クラスターを中心に共同研究、学生の共同指導、人事交流などを通じて世界の大学との連携を深め、そして高度で学際的かつ国際的な最先端の研究を行い広く世界に貢献する。

＜主な取り組み＞
1. 国際化の推進
・世界主要大学とのネットワーク
　→海外有力大学と締結している包括・交換協定のネットワークを強化
・ダブルディグリーの先駆として
　→国内最多を誇る23件のダブルディグリープログラムを、10年間でジョイントディグリーと併せて35件に増やす
・海外研究連携拠点の拡充
　→現在ある3つの連携拠点(NUS CUTE Center, CNRS, MINATEC)を、10年間で15拠点に増やす

2. 教員組織の国際化
・テニュアトラック制度（＊）の拡充
・クロスアポイントメント制度の導入
　→海外副指導教授により若手研究者（主に博士課程学生）の国際的教育を行う
・外国人教員の積極的採用

3. 教育の多様性
・留学生の積極的受入れ
　→海外からの留学生を積極的に受入れ、10年間で2倍以上に増やす
・英語のみで学位取得可能なコースの拡充
　→現在７つの学部・研究科で行われているコースを、全学的に展開
・留学生用短期プログラムの拡充

4. 研究力の強化
・産業界との強い絆
　→日本トップクラスの産業界との関係を強化し、10年で委託研究を倍増させる
・知的資産の創出
　→10年で特許登録件数を倍増させる
・知の共有

＊） 公正で透明性の高い選考により採用された若手研究者が、審査を経てより安定的な職を得る前に、任期付の雇用形態で自立した研究者として経験を積むことができる仕組み

◆ガバナンス改革
学長のリーダーシップの下、グローバルアドバイザリーカウンシルやグローバルスタンダードな人事制度をはじめとするガバナンス改革を断行し、世界トップレベルの大学を目指す

【参考ページ】：スーパーグローバル大学特設サイト　慶應義塾大学

千葉大学

グローバル千葉大学の新生　 ― Rising Chiba University ―

■構想の概要■
「未来のグローバルな人材」=「人間力のある人材」であると考え、人間力の育成に必要な「俯瞰力」「発見力」「実践力」を身につける教育プログラムを開発し、グローバル人材育成を推進する。「グローバル千葉大学の新生 -Rising Chiba University-」の構想名のもと、今日のように、グローバルに活躍する人材、イノベーションを生み出す人材が世界規模で渇望される中で、社会経済のダイナミックな変化に柔軟かつ適切に対応できる文理融合型の教養や専門教育を提供できる新組織を創設し、千葉大学を新生（Rising）する。

＜グローバル千葉大学で育成する人材像＞
「人間力のある人材の育成」＝俯瞰力＋発見力＋実践力

様々な事象を「俯瞰」し、そこからの新たな「発見」をもとに、エキスパートとして「実践」する人材

＜千葉大学を新生する4つの改革＞
１．ガバナンス改革
国際教養学部の設置、共学教育の拠点形成、全学教育運営支援組織の構築+SULA(※)、教職員機能の充実強化　※Super University Learning Administrator

２．学修制度の改革
飛び入学の拡大、多様な入試の実施、平成28年度より6ターム制の導入、学内教育制度の国際標準化

３．プログラム改革
「ダブルメジャー制度」によるイノベーション人材育成(「TOKUHISA SCHOOL」)、留学のための「国際教養学プログラム」設置、国際日本学の必修化、セメスター派遣・受入プログラム、大学院ダブルメジャー・メジャーマイナープログラム

４．グローバル・ネットワーク改革
海外キャンパスの設置〔マヒドン大学(タイ)、／シャリテ医科大学(ドイツ)〕、アライアンス交流の促進

＜大学独自の数値目標＞
753（シチゴサン）+1（タスイチ）計画

「７」– 700科目の英語での授業を実施
「５」– 50％ 入学定員の半分(1,200人)が留学
「３」– 3,000人の外国人留学生を受入
「１」– 10％ 入学定員の10%(240人)を多様な入試で受入

【参考ページ】：スーパーグローバル大学特設サイト　千葉大学

上智大学

多層的ハブ機能を有するグローバルキャンパスの創成と支援ガバナンスの確立

■構想の概要■
多層的ハブ機能を有するグローバル・キャンパスの創成と支援ガバナンスの確立を通じ、聖フランシスコ・ザビエルから受け継がれているキリスト教精神を源泉とした教育の精神を備えつつ、地球的課題に対して果敢にチャレンジする人材を国籍の枠を超えて育成する先導的なグローバル教育を展開すること、そしてそれを実現させる環境を整備することを基本的実現項目とする。その方策の柱は、「1.世界を繋ぐ叡智（ソフィア）の醸成」、「2.グローバル・キャンパスの創成」、「3.世界に並び立つ教育研究を支援するガバナンス改革」の3点とする。

◆世界を繋ぐ叡智（ソフィア）の醸成
（1）カトリック大学としての教育の個性化とネットワーク化、（2）グローバル教養教育の体系化と展開、および専門教育との有機的結合、（3）海外に求心力を持つ大学院の整備及び研究拠点の設置を目指し、急速な人類社会の変化とそこでの課題解決に資する特徴ある教育・研究活動の拡充、を図る。

◆グローバル・キャンパスの創成
（1）学生・教職員のモビリティの促進、（2）構成員・キャンパス文化の多様性の確保、（3）国際機関、海外大学、産業界との連携枠組みの充実、を図り、独自性の高い教育プログラムを提供し、海外拠点や海外協定校を含む多層的ネットワークが展開する教育・研究のプラットフォームの形成を目指す。

◆世界に並び立つ教育研究を支援するガバナンス改革
（1）世界に並び立つ大学として、独自性と汎用性を併せ持つ制度の確立、（2）「小さな総合大学」としての柔軟な制度設計と運用、（3）人事評価、教職員構成などの先進的取り組み、を要点とする。グローバル・キャンパス構築を支える教学体制を打ち出し、ダイナミックに変化するグローバル社会に対応する教学政策並びに大学運営の意思決定プロセスを迅速化・高度化する。

＜独自の成果指標＞
取り組み1）　海外大学・大学院との連携プログラムの強化
フォーダム大学との間協定を締結している「海外大学院特別進学制度」について、同様の制度をほかの有力大学院へも拡大する。平成35年度までには、ダブルディグリー、ジョイントディグリー、海外大学院特別進学制度を合わせて、10校との協定を目指す。

取り組み2）　留学生ＯＢ・ＯＧの組織化・ネットワーク化
全世界で活躍している卒業生のネットワークを有効に活用するため、世界的な人材還流の要となる留学生のＯＢＯＧの組織化とネットワーク化に取り組む。

取り組み3）　多様な文化圏・地域からの留学生受入
入学者の多様性を生み出すために海外に指定校を設け、特別入試により入学できる制度を拡大させていく。海外指定校は、地域、文化、言語、宗教等のバランスに配慮し幅広い選択を行い、学生のモビリティを促進させ、本学が目指すグローバルキャンパスに資するための多様性を確保する。（2023年度に50校に拡充）

取り組み4）　柔軟かつ多様な受入制度の確立
入学制の多様性を高めるための方策の1つとして、国際バカロレア（ＩＢ）を活用した入試制度の拡充を目指していく。

取り組み5）　在外履修制度の拡充
協定を結んだ大学との間で学生が半年間、相互に訪問しあって学ぶ、本学独自の制度である「在外履修制度」は、現在1学科で実施しているが、他学科にも拡大させていく。

【参考ページ】：スーパーグローバル大学特設サイト　上智大学